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体育教改如何才能对上学生“胃口”

来源:中国教育新闻网 时间:2007-06-19 作者:杨绍伟 李益众 浏览量:5115
打破班级界限,学生按照兴趣分组,教师根据专长授课,四川省双流县太平中学想方设法调动师生积极性

体育教改如何才能对上学生“胃口”

  仲夏的阳光有些炽烈,在老师的指导下,小徐一丝不苟地做着形体练习,满头大汗,笑容很灿烂。青春和朝气,在20多个跟小徐一样年龄的女孩身上,恣意地绽放。

  小徐是四川省双流县太平中学高二的学生。她曾经是“一上体育课就想方设法找理由请假逃脱”的学生。

  小徐的变化,源于太平中学对高中传统体育教学的大胆改革——“合班分项”。

  学生厌烦,教师倦怠

 

  学校体育一度陷入尴尬境地

 

  “不是学生不想上体育课,而是传统体育教学与学生成长需求、体育师资实际脱节,让越来越多的学生厌烦体育,让众多的教师心生倦怠。”这是四川省双流县太平中学校长贾成良对当前体育教育的切身感受。

  “没有兴趣。”说起自己曾经在体育课上逃课的“大名”,小徐很率直,“一上课就是一套准备动作;然后就是发篮球、乒乓球、羽毛球等,自己去自由活动;再然后就是吹哨子,集合下课……很乏味。”

  小徐的说法,很多学生感同身受。“就像一年365天,顿顿泡菜、稀饭,不反胃才怪。”该校一名男生调皮地说,“反正高考又不考体育!”

  令人欣喜的是,这一难题在太平中学正逐步化解。“现在,体育课变了,我们喜欢上了。”小徐的话,道出了很多学生的心声。

  “以前,不但学生厌学,就是老师也教得索然无味。教与学,本来就是一个互动的过程。任何一方不来劲,都将影响另一方的发挥。”回想学校两年来的改革,体育教师陶辉龙很感慨,“说实话,以前上课就是‘放羊’。反正在学生眼中,体育课就是‘豆芽科’。现在,自身的才干与价值得到认可和体现,让人觉得很充实,找到了成就感。”

  合班分项,自主选择

 

  让学生都能获得成功的体验

  如何打破大一统的传统体育教学模式,彰显体育课改的实质?如何尊重学生的个体差异,发挥教师特长,真正调动师生上体育课的积极性?

  2005年,太平中学从县级科研课题《适应体育新课标下的高中“合班分项”教学实践研究》入手,展开了体育教学“合班分项”的探索。“我们的目的是打造学生想上的体育课。”该校副校长侯泽良说。

  太平中学体育课改革的具体做法是:按照学生的“自主选择”重新编班,根据教师专长确定所教项目。改变班级授课形式,安排同一年级的几个班同时上一堂体育课。

  在调查学生兴趣的基础上,结合国家《体育课程标准》,太平中学确定了田径、篮球、足球、武术、形体、体操等6个项目的教学内容。其中,田径为体育课程的必修项目,其余5项由学生自主选择。学校每学期向学生发放《体育课学生兴趣项目统计表》,根据学生的选择调整分组。对学生的成绩评价,采用主观评价与客观评价相结合的方式,重视学生所取得的进步,使学生都能获得成功的体验……

  教学内容的“对味儿”,迅速调动了学生上体育课的积极性。如今,体育课迟到、早退,特别是旷课的学生越来越少了。九成以上的学生,对能够参与自己喜欢的体育运动感到高兴。许多学生从“乐学”起步,逐步实现了“会学”。

  一分一合,各显其能

 

  师资队伍得到优化组合

  “4个班的学生被打乱分组,6名教师同时上课,真让人开了眼界!”日前,在太平中学举行的双流县体育教研活动上,前来观摩的教师感慨良多。老师们认为,这种以学生兴趣为着眼点,对传统体育课的细化分项,真正体现了体育教学的“因材施教”。

  更让他们感兴趣的,是这一改革对教师优势资源的整合和释放。“尺有所短,寸有所长。”双流县棠湖中学张老师说,“传统的体育教学把教师当成了‘全能冠军’和‘万金油’。事实上,同样是搞体育,各自的专业方向不同,专长也就不同。如果要求面面俱到,肯定难以发挥甚至会埋没教师的专长。”

  合班分项后,教师们扬长避短,根据自己的专业方向和特长承担教学任务。同时,由于实施单项教学,器材、场地等的准备量大大减小,能腾出更多的时间钻研教材,提升自己的专业技能。

  课堂上“各显其能”的教师们,在全校背景下合在一起,形成一支优化组合的师资队伍。教师队伍没有变,学校的整体师资力量和体育教学水平却在这一分一合中大大增强。

  如今,太平中学正计划将这一模式向初中渗透:从初一开始,在体育课的前20至30分钟,进行大纲要求的教学内容和中考项目的教学,后半部分进行学生兴趣的培养。  (杨绍伟 本报记者 李益众)

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